Darle a la lengua

Aníbal de la Torre, en "Unos proyectos llegan y otros se van", echa en falta debate en la blogosfera educativa y nos incita a la discusión sobre dos cuestiones: a) lo significativo que pueda ser en el ámbito educativo el uso del podcast; y b), de un modo mas general,  sobre el uso de las TIC en la educación.

Empezaré por lo más general. Un recién llegado al uso de las TIC como soy yo (un uso no ocasional, sino como herramienta fundamental para las actividades de aprendizaje) corre el riesgo de ocupar la mayor parte de sus energías en conocer y familiarizarse con esta tecnología, robando con ello el tiempo para otras tareas  fundamentales, como la actualización de conocimientos del área correspondiente y la puesta al día en investigación didáctica.  Y lo que es peor, podemos trasladar al aula hallazgos que nos han deslumbrado momentáneamente, pero que –como descubriremos más tarde- tienen poca relevancia o crean más problemas que resuelven. Por ello –ya lo he dicho alguna vez en este blog- hemos de valorar sobre todo los usos de las TIC que nos sirvan para hacer mejor lo que ya hacíamos, o nos permitan llegar a donde no llegábamos. Vuelvo a poner el ejemplo del blog colectivo para hacer antologías de poemas (ver Palabras de amor  y Allá hacia lo incierto); o al blog como cuaderno de clase de los alumnos donde hacer públicas (y, por lo tanto, con carácter social) sus relatos, ensayos, comentarios de libros, etc.

En cuanto al asunto mas concreto del podcast, creo que se pueden aplicar los criterios expuestos más arriba. Puede ser un instrumento útil o puede ser un obstáculo para otras cosas. Para mí –profesor de lengua y literatura- es importante conocerlo porque creo que puede ser útil para que los alumnos graben poemas y sus propios relatos. Ello puede facilitar actividades que siempre he hecho (grabaciones de poemas) o dar una dimensión nueva  a la composición de relatos, que se pueden hacer públicos no solo por escrito sino también en formato oral con música incluida.

Ahora bien, tengo tantas cosas que hacer en la clase de lengua y literatura que no puedo emplear clases enseñándoles a usar Audacity, Castpost, etc. Pero puedo facilitarles tutoriales para que traten de aprender en sus horas libres, o puedo citarlos en horario extraescolar para grabar y mostrarles el procedimiento.

Otra cosa son algunas asignaturas optativas, como en mi caso Redacción y Diseño de Prensa. Después de varios años con un enfoque tradicional centrado en la prensa de papel, este año he empezado a orientarla al conocimiento de la prensa digital y a la confección de blogs. Aquí el podcast no solo no estorba sino que se convierte en una herramienta fundamental. (Ver los blogs de mis alumnos de 4º de ESO Vero, Irene, Adrián o Carlos.) Además, para mí son clases en las que aprendo la utilización de estas herramientas al mismo tiempo que mis alumnos. O mejor, junto con ellos.

Estoy usando Internet como herramienta didáctica de forma habitual desde hace aproximadamente un año. Y trato de sujetarme al máximo a este principio: que el medio no se convierta en el fin. Dicho de otro modo: que el uso de las TIC mejore mi trabajo y facilite el de los alumnos, sin que nos cree nuevos problemas y nos aparte de los objetivos educativos centrales en el área de Lengua y Literatura.

He experimentado con dos recursos: Hot Potatoes y los blogs.  En cuanto al primero, he probado sus posibilidades más allá de las actividades de evaluación de conocimientos; y así he intentado usarlo para elaborar ejercicios que ayudaran a los alumnos a comprender aspectos básicos de la sintaxis. Se pueden consultar aquí, aquí y aquí.  El trabajo con estas actividades en el aula de informática me descubrió la importancia de las TIC: podía atender a cada alumno individualmente en aquello que me consultaba, ellos podían seguir ritmos diferentes, sostenía con ellos conversaciones "metalingüísticas"... En fin, me preguntaban y escuchaban mis respuestas, lo que no es poco. Este curso seguiré con ello.

En cuanto al blog, tuve mis primeros escarceos el curso pasado: sin saber demasiado a dónde iba me lancé a la ventura y traté de usarlo para recorrer algunos de los caminos del Quijote. Este curso he usado los blogs de un modo más reflexivo y con una cierta planificación. Estoy contento de las dos antologías de poemas que mis alumnos de 3º  y de 4º de la ESO (Palabras de amor y Allá hacia lo incierto) han elaborado de forma cooperativa. Se trata de una actividad que había hecho otras veces en la biblioteca del centro y con soporte papel. El blog colectivo y las bibliotecas virtuales han hecho mucho más fácil la tarea y convertían la antologías en objetos públicos de fácil consulta. He valorado la experiencia en este post.

Aunque se sale de la petición que se hace en el meme, quiero destacar también los wikis que voy abriendo para que los colegas vayan recogiendo sus textos preferidos.  Hay ahora abiertos los siguientes: Villancicos,  Relatos y Poemas de las cuatro estaciones.

Paso la vez a:

Bea Marín

Angustias Iglesias

Isidro Vidal

Patxo

Graciela Zayas

Me ha llegado el número 41 de Textos de Didáctica de Lengua y Literatura (enero-marzo de 2006). Su tema monográfico es El Quijote  y la educación literaria. Lo que quiero destacar aquí es que dos de sus trabajos tienen que ver con el uso de las TIC para el aprendizaje de habiliaddes relacionadas con la competencia literaria: "Un blog de ficción: leer el Quijote para escibir", de Bea Marín, y "Quijoteberri: un proyecto de trabajo en la Red", de Adela Fernández Campos, Irene González y Mª del Mar Pérez Gómez.

La experiencia que describe el primero de estos trabajos es suficiente conocida por los asiduos de la blogfosfera. Se puede examinar aquí y aquí. La descrita en el segundo de los trabajos mencionados quizá sea menos conocida según en qué ámbitos (no desde luego en los centros dependientes del Gobierno Vasco, a juzgar por la acogida que tuvo en ellos este proyecto). De esta experiencia me hice eco en un post anterior.

La inclusión de estos dos trabajos en un monográfico de Textos dedicado al eco del IV Centenario en los centros escolares es un síntoma del lugar significativo que tienen las TIC en la didáctica de la Lengua y la Literatura.

Pues sí, el wiki de relatos que abrí hace unas semanas (animado por la publicación de los TOPcuentos de Lu) está siendo un éxito, gracias a la contribución de varias colegas. Se trataba de ir recogiendo direcciones de cuentos con los que hayamos trabajado a gusto y que estén disponibles en la Red. En algunos casos, cuando el relato no está disponible y es razonablemente breve, se ha optado por reproducirlo en el wiki.

Creo que ahora conviene trabajar con las etiquetas (tags). Yo había propuesto, para empezar, un repertorio muy reducido, que se puede ir incrementando y precisando. Esta tarea se puede ir realizando a medida que trabajemos con los textos y vayamos descubriendo su utilidad en relación con diferentes objetivos de aprendizaje.

Hasta ahora hemos atendido sólo , o fundamentalmente, a los procedimientos narrativos. Pero se pueden ir añadiendo etiquetas referidas a la temática y a los subgéneros. Hay que tener en cuenta que en Schtuff es posible establecer varios niveles de etiquetas:

Así que podríamos empezar a introducir etiquetas pertenecientes a dos nuevos grupos (temática y subgéneros). Voy a empezar a colocar la etiqueta de primer nivel "procedimientos" para que se vea cómo queda la clasificación de los cuentos de acuerdo con las etiquetas.

He abierto un wiki para recoger poemas de tema navideño en un sitio que me ha descubierto Carlos Cabanillas. Se trata, de paso, de probar esta aplicacion para usarla en el proyecto que sugerí en un artículo anterior. Os invito a participar con algún texto favorito. Tenéis que registraros para poder hacerlo.

Inicio el wiki con este villancico pagano de Luis Cernuda con el que os prevengo contra la dulzona delicuescencia navideña:

NOCHEBUENA CINCUENTA Y UNA

Amor, dios oscuro,
Que a nosotros viene
Otra vez, probando
Su esperanza siempre.

Ha nacido. El frío,
La sombra, la muerte,
Todo desamparo
Humano es su suerte.

Desamparo humano
Que el amor no puede
Ayudar. ¿Podría
Él, cuando tan débil

Contra nuestro engaño
Su fuerza se vuelve,
Siendo solo aliento
De bstia inocente?

Velad pues, pastores;
Adorad pues, reyes,
Su sueño amoroso
Que el mundo escarnece.

Luis Cernuda, Con las horas contadas (1950-1956)

Aquí encontraréis la comunicación sobre el proyecto Quijoteberri presentada en el IX Simposio de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura por Adela Fernández Campos(Asesora de Secundaria, ámbito lingüístico-social, Berritzegune de Getxo), Irene González, (Asesora de Secundaria, ámbito lingüístico-social, Berritzegune de Zarátamo) y Mª del Mar Pérez Gómez (Asesora de Lengua Castellana y Literatura, Berritzegune de Abando).


                                

Supongo que estaréis de acuerdo con que el recorrido al galope por la historia literaria que se les obliga a hacer a los alumnos de ESO y de Bachillerato no les ayuda a leer mejor (y qué decir de que lleguen a disfrutar de los relatos y de los poemas). Si lo que realmente se quiere conseguir es hacer de ellos lectores competentes habrá que buscar caminos alternativos.

En el ámbito más concreto de la lectura de poemas, veo necesaria la existencia de antologías concebidas de tal modo que permitan a los adolescentes hacer recorridos diversos en la búsqueda de claves para una lectura comprensiva. Veo imprescindibles recorridos como éstos:

• subgéneros (canción de mujer, elegía...);
  
  
• tópicos (tempus fugit, carpe diem, efectos del amor, etc.);
  
  
• un mismo tema (la muerte, el amor, el destino...) en distintos momentos históricos (amor cortés, amor platónico, amor romántico...);
  
  
• los temas "románticos" (la insatisfacción, la búsqueda, el desengaño...) a lo largo de la historia de la poesía;
  
  
• de la irrupción de los temas urbanos con el ultraísmo hasta las canciones del pop-rock;
  
  
• las imágenes y las formas compositivas de la poesía de vanguardia (las vanguardias históricas y su presencia en la poesía posterior);
  
  
• procedimientos retóricos;
  
• ...
  

Una antología como ésta es un viejo proyecto mío. Pero ahora creo que sería posible desarrollarlo de forma colaborativa en la red. No sé cómo hacerlo técnicamente. Una aproximación a lo que imagino es el blog que inició Carlos Cabanillas a partir de una web anterior y que ahora está hibernando.

Me traen recuerdos de amigas y amigos que han participado en el IX Simposio de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Por ejemplo, de Marimar Pérez (Berritzegune de Abando) y de Adela Fernández (Berritzegune de Getxo). Han presentado en este Simposio una comunicación sobre el proyecto Quijoteberri, elaborado junto con Irene González (Berritzegune de Zarátamo).

Ello me lleva a curiosear en el sitio que abrieron para difundir el proyecto y constato la importante participación que éste suscitó en los diversos niveles (Primaria, ESO y Bachillerato) y la calidad de muchos de los trabajos recibidos.

Me encanta decubrir blogs de profesores de Lengua y Literatura. Quiero decir que me encanta toparme con personas que se divierten intentando enseñar lo que yo trato de enseñar y que, en vez de pasarse el día quejándose de qué malos alumnos tenemos, tratan de buscar algunas sendas que sean practicables y las muestran por si a los demás nos sirven.  

Creo que el primer blog educativo que conocí fue el de Bea Marín. Y, claro, me deslumbró. Casi al mismo tiempo di con Cuaderno de clase, de José Mª González-Serna, aunque conocía su Web, Aula de Letras, desde mucho antes. Y hace varios meses me topé con el llamativo Alta mar, de Fabián.

Hace sólo unas semanas he conocido Leonardo, el blog con el que la profesora Gabriela Zayas se comunica con sus alumnos fuera del aula. En estos momentos está en proceso de trasladar los materiales a otro blog en el que pueda organizarlo todo mediante categorías (blogger no lo permite). Y desde hace sólo unos días, me llegan las cosas de Lourdes en A pie de aula. Hoy por ejemplo, nos hace memoria del relato de Arreola Baby H.P. .

Acabo de enlazar un breve glosario de figuras literarias que he confeccionado usando foopad. También incluiré el enlace en los blogs de mis alumnos.

He tomado como base el glosario de Icarito, pero lo he reducido, he reelaborado las definiciones y he sustituido algunos ejemplos. 

Ahora quiero enriquecerlo sin complicarlo demasiado. Se trata de aprovechar las posibilidades que ofrece una herramienta tan limitada como foopad. ¿Qué se puede hacer a continuación? Pues cosas como éstas:

• Mostrar completo el poema  del que se ha extraído el ejemplo (o un fragmento más amplio si el poema es largo).
  
• Abrir otras páginas para mostrar más ejemplos de cada figura (incluyendo textos narrativos, artículos de opinión y publicidad).
  
• Ampliar el listado de figuras a medida que se vayan necesitando.
  
• Ofrecer a otros profesores la posibilidad de incluir ejemplos.

Y una advertencia: foopad es enormemente incómodo como editor de textos. Es conveniente preparar el texto con otro editor y trasladarlo una vez terminado.

Dentro de un rato estaré participando como ponente en el curso Ensenyar a llegir i a escriure a través del currículum. El título de mi sesión es Les TIC i l'aprenentatge de la llengua.  Muy genérico y muy pretencioso por mi parte abordar el tema con toda su complejidad. Me limitaré a dar noticia de diversas Webs educativas y a dar algún criterio sobre su utilidad. Algo más me extenderé en el uso de los blogs, pues es en lo que tengo más experiencia ( o quizá, más atrevimiento).

Hace una semana abordé el mismo tema en otro curso del Cefire de Valencia (organismo equivalente a los CEP o COP o como se llamen en los diversos territorios). Pero hoy no es una repetición de aquello, porque en esa ocasión "no impartí" ninguna sesión, sino que los asistentes recorrían, en un aula de informática, el trayecto que les había marcado en mi blog y se salían cuando querían del camino si encontraban algo más sugerente que lo que yo les había señalado. Se pueden ver las anotaciones del día 17 de octubre.

Esta tarde el formato es el de una exposición oral encaramado a una tarima y parapetado tras la mesa del conferenciante. Iré mostrando, analizando, juzgando, sugiriendo, preguntando de forma retórica, etc., sin posibilidad de que los asistentes -desde sus butacas- puedan abandonar la ruta marcada y explorar otras más atractivas.

Esta anotación quiere ser también un saludo a quienes me voy a encontrar dentro de un rato y una invitación a que recorran por su cuenta las anotaciones que dejé el 17 de octubre para los asistentes al curso del Cefire. Y también les dejo la presentación en PowerPoint que voy a usar ahora mismo.

Reproduzco el ejercicio que he preparado para mis alumnos de 3º y de 4º de ESO, con el fin de orientarlos en la exploración de SOL (Servicio de Orientación de la Lectura):

Un recurso para orientarte en la elección de tus lecturas es SOL (Servicio de Orientación de Lectura).

Vas a dedicar un rato a explorarlo y a comprobar si te puede ser útil.

Observarás, en primer lugar, que se puede entrar por tramos de edad:

Cuando entras en uno de estos tramos, puedes examinar un Escaparate , o entrar en Buscar:

Vale la pena explorar el Escaparate para conocer las novedades, saber qué libros han sido los más visitados, ver algunos reportajes...

Si eliges Buscar, al pulsar te encuentras con varias posibilidades, pero por defecto te encontrarás seleccionada la opción Temas:

A partir de esta lista de temas, muy generales, podrás ir concretando hasta llegar a una selección de títulos entre los que podrás elegir. Si haces clik en la portada del libro elegido te aparecerá  una ventana para que busques estas informaciones sobre él:

Es especialmente útil el Resumen:

Dedica un rato a explorarlo y a comprobar si te puede ser útil. Busca  un libro que te gustaría ler y comunica tu decisión a todo el grupo (y a quienes entren en nuestro blog).

En tu anotación haz lo siguiente:

• Explica cómo has llegado hasta el libro que te gustaría leer.
• Muestra su ficha bibliográfica.
• Copia el resumen que proporciona SOL.
• Copia la imagen de la cubierta del libro.

Además, puedes buscar páginas web interesantes sobre la obra, el autor y la editorial donde está publicado y enlazarlas.

Piensa que tu anotación va a tener lectores a quienes les puede interesar la información que les proporciones.

Ando preparando mis clases y curioseo por los blogs a ver qué se dice y se hace por ahí. Acabo de entrar en un Moodle que ha montado Bea Marín  para los terceros de ESO y he leído  su programación y las instrucciones que da a sus alumnos. Aparte las ideas que me ha aportado y también los reparos que me pueda suscitar el documento leído,  esta visita me ha hecho pensar en cómo Internet nos permite saltar por encima de una de los obstáculos que dificultan nuestra actividad como docentes: el trabajo en solitario, la poca costumbre en cooperar con los más próximos, la resistencia a mostrar lo que hacemos para someterlo a debate...

Las TIC me interesan sobre todo en la medida en que me ayudan a dar soluciones a viejos problemas y me proporcionan mejores herramientas para prácticas que en su día fueron renovadoras (y que hoy siguen siéndolo, dada la resistencia al cambio, en general, de la escuela española). La correspondencia y la imprenta escolares (introducidas por Freinet), el aprendizaje por proyectos, el diario de clase, las comunidades de lectores, las actividades de lenguaje frente al aprendizaje de la gramática... todo ello es más fácil con las TIC. Pero en muchas ocasiones, la introducción de las TIC en el aula no modifica por sí misma el modelo educativo si previamente no se tienen claros los objetivos que se persiguen. Observo muchas WebQuest y muchos ejercicios con Hot Potatoes que aportan muy poco a la superación del modelo transmisivo de enseñanza. Por ello, no creo que haya que deslumbrarse por las nuevas herramientas, sino que me parece más recomendable ir introduciéndolas poco a poco en la medida en que nos van ayudando resolver problemas didácticos que ya nos veníamos planteando. Las TIC no deben convertirse para los profesores en un nuevo problema.

Los días 1 y 2 de julio se celebraron las II Jornades Escola i TIC . Ha sido mi primera experiencia en unas jornadas de este tipo. Haré el inventario de lo más provechoso para mí:

- Haber conocido a Vicent Campos, animador de un sitio tan importante como Quaderns Digitals, y haber podido charlar un rato con él.

- Haber asistido a una comunicación sobre una aplicación tan interesante como cmapstools (ya la he descargado y me muero por explorar algo de lo que promete, que es mucho).

- Haber conocido, a través de la comunicación de Amadeo Edo, una aplicación para hacer una web mucho más decente de la que tengo ahora mismo (con la posibilidad de que se vayan integrando en ella diversos profesores del departamento). El ejemplo mostrado en la comunicación es http://www.biologiageologia.com.

Y una reflexión sobre la presencia de las TIC en los centros que ya comunicaré en otro momento.

Pero hay que explorar bien el CD que nos propocionaron para husmear en las comunicaciones a las que no pude asistir, porque seguro que hay cosas interesantes.

Los días 2 y 3 de julio se celebrarán en la Universidad de Valencia las II Jornades Escol@ y TIC. En la presentación se señalan los siguientes objetivos:

La Jornada pretende dinamizar un forum de debate y reflexión sobre la articulación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aula. Dar a conocer experiencias que se están llevando a cabo en Educación Infantil, Primaria y Secundaria, puede enriquecer sin duda, tanto a los profesionales de la educación como a los alumnos de las Universidades que actualmente se están formando para la docencia.

La inscripción se hace AQUÍ.