He iniciado una serie de secuencias didácticas para aprender gramática con un pequeño proyecto destinado a mis alumnos de 4º de ESO: Del dicho al hecho. (Con el término gramática me refiero aquí a los distintos niveles de funcionamiento de la lengua: enunciativo, discursivo-textual, sintáctico, morfológico, léxico.)
Se inscriben estas secuencias en un modelo didáctico que parte de la siguiente hipótesis formulada por Anna Camps:
El funcionamiento de la lengua puede constituir un objeto de conocimiento que interese a los estudiantes si son ellos quienes lo abordan para construir conocimientos a partir de procesos activos de investigación (recogida de datos, observación, comparación, argumentación, sistematización, síntesis de resultados, etc.), todo ello en colaboración con los compañeros y con la guía del profesor, que ha de ser siempre mediador en este proceso de construcción del conocimiento. (A. Camps, 2003, Seqüències didàctiques per aprendre llengua, RAME, Bellaterra/UAM.)
Para presentar el proyecto he recurrido, por su claridad, al esquema del WebQuest.
Una parte importante del proyecto, que en el documento no se puede reflejar, es la interacción en el aula a lo largo del proceso de investigación.
