Darle a la lengua

Ante la avalancha de ideas que nos llegan de los blogfesores expertos, los "novatillos" (hablo por mí) corremos  el riesgo del deslumbramiento y de querer saberlo todo ya, querer hacerlo todo ya... Algo de esto me pasó la semana pasada a propósito del revuelo que creó Alejandro Valero en torno al podcast, y ahora me he calmado. He hecho la lista de todo lo que he de aprender a hacer en cuanto tenga más tiempo, ayudado  por el magnífico post de Lourdes Barroso, y centro mis energías en tratar de hacer lo mejor posible lo que ya sé hacer (o lo que menos mal me sale). Me centro sobre todo en los proyectos de escritura en clase de lengua (ver el post anterior).

También trato de enseñar, en mi optativa de Redacción y Diseño de Prensa,  lo  que he ido aprendiendo a hacer estos días con Audacity y  Castpost. En los blogs de mis alumnos de 4º se puede ver el tutorial que les he invitado a redactar hoy sobre cómo hacer un  podcast (Ver, por ejemplo, el blog de Vero). Quería con este ejercicio que se pararan a poner por escrito los pasos que han dado hasta conseguir hacer su primer podcast.

Mañana volveremos, unos a pasárnoslo bien tratando de enseñar algo a los jóvenes; otros, a intentar entretenerlos; otros, a soportarlos (se pueden vivir las tres situaciones a lo largo de la misma jornada). Aprendí hace tiempo que para poder disfrutar de las clases hay que dedicar antes un tiempo a pensar en ellas y a prepararlas. En mi caso, estoy obligado a hacerlo, pues prescindo del libro de texto.

Pues bien, llevo varios días calentando motores. Trabajos que he preparado:

• En la optativa de Prensa, empezaremos seleccionando fotografías que sean significativas de lo que ha sido 2005. (Debo la facilidad en preparar la actividad al post de Aníbal de la Torre en el que nos proporcionaba interesantes enlaces con reportajes fotográficos de diferentes medios de comunicación). La actividad se puede consultar aquí.
  
  
• En tercero de ESO voy a iniciar un proyecto que he llamado "Hace muchos años...". Lo explico aquí. Un recurso importante será el wiki de cuentos que abrí hace unos días y en el que ya colaboran varias profesoras (veo que hace un ratito, a las 20,30, Lu acaba de hacer su última aportación).
  
  
• En 4º de ESO voy abrir una unidad didáctica centrada en actividades de comprensión de cuentos contemporáneos (siglos XX y XXI). Empezaré con Grafitti, de Julio Cortázar, porque en su inicio presenta un tipo de dificultades que suelen impedir a los alumnos entender los relatos y, por tanto, disfrutar de ellos. Iré mostrando las actividades de esta unidad didáctica ien los próximos días.

Me disgustaba acabar 2005 sin saber usar CmapTools. Tuve noticia de esta herramienta a través del blog de Bea Marín. Meses mas tarde asistí a una comunicacion sobre su uso en las II Jornades Escola i TIC .  Enseguida lo bajé, lo instalé y lo probé. Pero no acertaba a insertar recursos en los conceptos, que es lo que más me fascinaba de esta herramienta.  Pues bien, lo acabo de conseguir:

Ahora que entramos en fechas de evaluación, parece oportuno evaluar el trabajo realizado con los blogs a lo largo del trimestre. Comenzaré con los proyectos de antologías poéticas Palabras de amor y Allá hacia lo incierto.

Descripción de los proyectos

El objetivo de los proyectos ha sido doble: a) adquisición de algunas claves para la comprensión de la poesía; b) el uso de las TIC como instrumentos para el aprendizaje.

Las tareas que los alumnos habían de realizar para la confección  de la antología, una vez registrados como usuarios, han sido:

Acelblog nos ha dado muchos disgustos en las últimas semanas. Parece que los problemas han pasado. Me alegro por quienes se han mantenido fieles, confiando en una vuelta a la normalidad. Yo no he sido de esos. Aproveché la situación para replantear la viabilidad (didáctica) de algunos blogs de aula que había creado, y decidí proponer a mis alumnos que abrieran blogs individuales en La Coctelera (los curiosos pueden llegar a ellos a través del blog que yo también he abierto  para comunicarme con los alumnos). Pero mantengo dos blogs colectivos en Acelblog: las antologías Palabras de amor y Allá hacia lo incierto. Todavía he de dedicar algunos ratos a publicar los poemas que, ya seleccionados, esperaban como borrador. Estoy contento de que estas dos antologías puedan seguir siendo consultadas.

Pongo el enlace con el superblog de mi clase de Redacción y Diseño de Prensa por si queréis visitalo. Mis alumnos están muy contentos del nuevo camino que hemos iniciado en La Coctelera. Aunque me preguntan a menudo si esta vez no nos vamos a quedar colgados como con Acelblog. Ha sido un acierto pasar del blog colectivo al individual. Están más motivados. Y Suprglu nos permite tener todos los blogs reunidos.

Nuestra antología Palabras de amor va creciendo. Y a medida que el trabajo va avanzando, tenemos  necesidad de fijar unas normas en un "Libro de estilo". De momento, nuestro libro de estilo es el siguiente:

LIBRO DE ESTILO
para redactar las anotaciones de la antología

TÍTULOS

1. Se copiará el título del poema como título de la anotación.
   
2. Si el poema no tiene título o éste es muy general (Soneto XXX, Poema 14, etc.), se pondrá como título el primer verso del poema.
   
3. El titulo se escribirá con minúscula (con inicial mayúscula)

TEXTO DEL POEMA

1. El texto del poema se escribirá con el tipo de letra Verdana 10.
   
2. Debajo del poema se pondrá el nombre del autor y, si es posible, el nombre del libro al que pertenece el poema.
   
3. El tamaño de la letra será de menos de 10 puntos.
   
4. Los títulos de los libros se escriben con letra cursiva.

1. Las estrofas de un poema se distinguen por un interlineado mayor. Esta separación entre líneas se hará con "Mayús +  Entrar".
   
2. El primer verso del poema se separará del inicio de la anotación con varias líneas. Esta separación se hará con "Mayús +  Entrar".

Con este título, tomado de unos versos de Hölderlin en versión de José Mª Valverde, he preparado otro blog colectivo para que mis alumnos  de  4º de ESO confeccionen entre todos una antología de poemas de los siglos XIX y XX en los que se puedan identificar temas prototípicos del romanticismo. No se limita la antología, por tanto,  a un determindo movimiento artístico, sino que parte de la idea de "romanticismo" que expresa Luis Cernuda en su ensayo "Bécquer y el romanticismo español":

Pero el romanticismo podemos considerarlo también como un hecho eterno. Algo así como un espíritu diabólico que se divirtiera, a través de los tiempos, asaltando a determindos individuos, haciendo resonar en ellos esa vibración particular, esa extraña conmoción vital que siempre lo caracterizan [...]
El romanticismo, considerado como hecho eterno, tiene fuertes y sólidas razones: son nada menos que aquellas que nos ligan con la vida, hay que aceptarlo o dejarlo, como la vida [...] La vida es siempre romántica, como lo son el movimiento y la luz, esos dos magos que, dentro del tiempo vital concedido a nuestro destino, juegan con la existencia, produciendo esa fantsmagoría triste y risueña alternativamente que puebla nuestra mente de recuersos y olvidos.

Lo que pretendo es que se apropien de algunas claves de interpretación de la poesía contemporánea: la antología recogerá poemas desde Bécquer al último Vicente Gallego, pasando por los simbolistas, surrealistas, existencialistas y poetas de la experiencia. Cabrá todo poema en el que descubramos un eco de los temas "eternos" del romanticismo.

Mañana, cuando mis estudiantes de 3º de ESO abran su blog encontrarán  esta novedad: tienen un enlace en una nueva  sección, Nuestras antologías, con el nombre de Palabras de amor. Se encontrarán aquí con un nuevo blog preparado como proyecto para que ellos confeccionen una antología de poesía amorosa. En Categorías  dispondrán de Temas, con seis subtemas que hacen referencia a seis momentos prototípicos de una experiencia amorosa, y Épocas y lugares, donde podrán clasificar los poemas con un criterio cronológico. Además, les he proporcionado unos enlaces con sitios en que puden explorar en busca de poemas que les gusten.

La antología se la doy iniciada con seis poemas arabigo-andaluces.

Esta experiencia no es nueva para mí. La he hecho varias veces, combinando el trabajo en clase y en la biblioteca. Lo  nuevo es buscar los poemas en Internet y usar el blog como herramienta para mostrar y organizar los textos.

En mis experiencias anteriores, los alumnos iban explorando la biblioteca con mi ayuda. Era muy duro, porque había que orientar a todos los estudiantes al mismo tiempo. Lo más sencillo era usar buenas antologías, pero no había para todos...

Pero el trabajo más complicado era, después de tener los textos seleccionados y localizados, fotocopiarlos (o mecanografiarlos), ordenarlos cronológicamente y añadir un índice temático. El trabajo se hacía por grupos, de modo que las tareas puedieran distribuirse.

Cuando finalmente, cada grupo conseguía tener su antología terminada y editada (con cubierta, prólogo, índices...), ver el resultado era grato, pero yo siempre tenía la sensación de que habíamos invertido mucho esfuerzo en tareas (fotocopiar, recortar y pegar, o mecanografiar y maquetar) que nos habían quitado tiempo para lo fundamental: leer, comentar, seleccionar, clasificar...

Creo que ahora, con el blog y las bibliotecas digitales este easpecto del trabajo se simplifica. Además, podemos usar las etiquetas (lo haremos en una segunda fase) para incluir otros atributos a cada texto -tópicos, motivos, figuras literarias...- además de los dos que proporcionan las categorías ya establecidas.

También aprovecharemos para vincular el nombre de los autores con páginas interesantes dedicadas a ellos.