Darle a la lengua

Me disgustaba acabar 2005 sin saber usar CmapTools. Tuve noticia de esta herramienta a través del blog de Bea Marín. Meses mas tarde asistí a una comunicacion sobre su uso en las II Jornades Escola i TIC .  Enseguida lo bajé, lo instalé y lo probé. Pero no acertaba a insertar recursos en los conceptos, que es lo que más me fascinaba de esta herramienta.  Pues bien, lo acabo de conseguir:

Vía JorgeLetralia llego a una divertida campaña por la lectura de la librería mexicana Gandhi. He pasado un buen rato con sus postales y carteles. He elegido éste como programa para el próximo año:

                          

Schtuff es un servicio de wikis gratuito que me descubrió Carlos Cabanillas, por si podía servir para confeccionar una antología de poemas con la colaboración de los profesores de Lengua y Literatura que se asomen a este blog (ver la propuesta aquí).

Ahora estoy probando Schtuff. Lo estoy aplicando a un wiki de villancicos (y, en general, poemas con temas navideños). M einteresa sobre todo comprobar si es sencillo de usar, tanto para introducir los textos como para clasificarlos y, por tanto, encontrarlos. En relación con esto último es fundamental determinar los tags. De momento, la asignación de tags está quedando de este modo:



Así que quienes queráis colaborar (os estoy esperando) conviene que sigáis este modo de asignar las etiquetas. De momento no categorizo los elementos temáticos de los poemas, como "posada", "llanto", "palmas", etc.

En arteyliteratura, en el comentario de la pelicula Ser y tener, de Nicolas Philibert, leo:

El estilo del maestro es el que yo creo que debería tener todo enseñante: mesurado, firme y respetuoso. Exigente y serio, el maestro no juega. No es uno de esos nuevos "postprogres" salidos de los clubes excursionistas que se creen que el maestro es un colega más que debe aceptar que sus alumnos le hablen groseramente o que salten sobre las sillas en su presencia; de ésos que cuando por alguna razón pasas por el pasillo al que dan sus aulas, crees que no hay profe dentro, del ruido que oyes. No. El maestro Georges López tiene muy claro que hay que esforzarse para enseñar y hay que esforzarse para aprender. Que es una proceso que requiere silencio y paz. Tranqulilidad y concentración. Y que eso no excluye el placer del aprendizaje sino que lo acrecienta, como cuando Jojo descubre que se "puede contar más", llegar más allá del cien, del mil, del dos mil, del tres mil...del un millón, del dos millones, del tres millones, y así hasta el infinito.

En el Portal de Navidad de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes puedes encontrar muchos textos literarios con tema navideño. Por ejemplo, un fragmento de La Representación del Nacimiento de Nuestro Señor, de Gómez Manrique, pieza que también contiene estos deliciosos versos puestos en boca de un San José celoso:

Oh viejo desventurado!
Negra dicha fue la mía
en casarme con María
por quien fuesse deshonrado.
Ya la veo bien preñada,
no sé de quién, nin de cuánto.
Dizen que d'Espíritu Santo,
mas yo d'esto non sé nada.

He abierto un wiki para recoger poemas de tema navideño en un sitio que me ha descubierto Carlos Cabanillas. Se trata, de paso, de probar esta aplicacion para usarla en el proyecto que sugerí en un artículo anterior. Os invito a participar con algún texto favorito. Tenéis que registraros para poder hacerlo.

Inicio el wiki con este villancico pagano de Luis Cernuda con el que os prevengo contra la dulzona delicuescencia navideña:

NOCHEBUENA CINCUENTA Y UNA

Amor, dios oscuro,
Que a nosotros viene
Otra vez, probando
Su esperanza siempre.

Ha nacido. El frío,
La sombra, la muerte,
Todo desamparo
Humano es su suerte.

Desamparo humano
Que el amor no puede
Ayudar. ¿Podría
Él, cuando tan débil

Contra nuestro engaño
Su fuerza se vuelve,
Siendo solo aliento
De bstia inocente?

Velad pues, pastores;
Adorad pues, reyes,
Su sueño amoroso
Que el mundo escarnece.

Luis Cernuda, Con las horas contadas (1950-1956)

Aquí encontraréis la comunicación sobre el proyecto Quijoteberri presentada en el IX Simposio de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura por Adela Fernández Campos(Asesora de Secundaria, ámbito lingüístico-social, Berritzegune de Getxo), Irene González, (Asesora de Secundaria, ámbito lingüístico-social, Berritzegune de Zarátamo) y Mª del Mar Pérez Gómez (Asesora de Lengua Castellana y Literatura, Berritzegune de Abando).


                                

Un blog que se ha salvado con la continuidad de Acelblog es Poéticas reunidas. Pacientemente y sin armar ruido, poco a poco se va reuniendo una interesantísma colección de metapoemas.

Acabo de encontrarme con un nuevo edublog, El cuaderno rojo, animado por Angustias Iglesias desde el IES La Patacona, de Alboraia, en Valencia. En realidad estamos ante un parto múltiple, pues junto a este cuaderno se agrupan nueve más, uno para cada una de las áreas o materias implicadas. Cada cuaderno tiene asignado un color. "Puede resultar divertido, por ejemplo, dirigirse al 'cuaderno amarillo' para hacer unas actividades de Lengua", dice Angus.

Supongo que estaréis de acuerdo con que el recorrido al galope por la historia literaria que se les obliga a hacer a los alumnos de ESO y de Bachillerato no les ayuda a leer mejor (y qué decir de que lleguen a disfrutar de los relatos y de los poemas). Si lo que realmente se quiere conseguir es hacer de ellos lectores competentes habrá que buscar caminos alternativos.

En el ámbito más concreto de la lectura de poemas, veo necesaria la existencia de antologías concebidas de tal modo que permitan a los adolescentes hacer recorridos diversos en la búsqueda de claves para una lectura comprensiva. Veo imprescindibles recorridos como éstos:

• subgéneros (canción de mujer, elegía...);
  
  
• tópicos (tempus fugit, carpe diem, efectos del amor, etc.);
  
  
• un mismo tema (la muerte, el amor, el destino...) en distintos momentos históricos (amor cortés, amor platónico, amor romántico...);
  
  
• los temas "románticos" (la insatisfacción, la búsqueda, el desengaño...) a lo largo de la historia de la poesía;
  
  
• de la irrupción de los temas urbanos con el ultraísmo hasta las canciones del pop-rock;
  
  
• las imágenes y las formas compositivas de la poesía de vanguardia (las vanguardias históricas y su presencia en la poesía posterior);
  
  
• procedimientos retóricos;
  
• ...
  

A punto de dejar el Instituto tras una penosa tarde de evaluaciones me encuentro involucrado por Carlos Cabanillas en lo que él llama mesmerismo blogosférico (el eslabón anterior es Francisco Muñoz). A regañadientes  continúo la cadena, no sea que por romperla vaya a sufrir algún blogtratiempo. Allá va:

• Una frase que defina tu blog:

• Una palabra que te distinga como blogfesor:

• El edublog que recomendarías: Blog d'una profe.

Me traen recuerdos de amigas y amigos que han participado en el IX Simposio de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Por ejemplo, de Marimar Pérez (Berritzegune de Abando) y de Adela Fernández (Berritzegune de Getxo). Han presentado en este Simposio una comunicación sobre el proyecto Quijoteberri, elaborado junto con Irene González (Berritzegune de Zarátamo).

Ello me lleva a curiosear en el sitio que abrieron para difundir el proyecto y constato la importante participación que éste suscitó en los diversos niveles (Primaria, ESO y Bachillerato) y la calidad de muchos de los trabajos recibidos.

Encuentro en eCuaderno una nueva entrega de la serie (re) Descubriendo blogs.  He supuesto que era una serie por el encabezamiento:

"Una selección periódica, muy personal, de buenos weblogs de hoy y de ayer"

Así que me he puesto a buscar las entregas anteriores. Basta con pulsar en el tag Descubrimientos.

Es noticia C.S Lewis por el estreno reciente de la película Las crónicas de Narnia,  basada en el segundo de los siete libros que componen la saga de este autor. Lo leo en A nosa biblioteca.

Justamente estos días releo el ensayo de C.S. Lewis La experiencia de leer, en el que se juzga la literatura "a partir de cómo es leída". Lewis, en vez de distinguir entre "buenos" y "malos" libros, distingue entre los "buenos" y los "malos" lectores. Pues bien, uno de los rasgos que definen a los buenos lectores es el siguiente:

"Para esta clase de personas, la primera lectura de una obra literaria suele ser una experiencia tan trascendental que sólo admite comparación con las experiencias del amor, la religión o el duelo. Su conciencia sufre un cambio muy profundo. Ya no somos los mismos."

¿Cuál  es la última vez que habéis tenido esta experiencia?

Y para celebrar el aniversario os sugiero un recorrido por Umbrales, el "subsitio" más reciente.

(La fotografía está tomada de la página de inicio del sitio de J.A. Millán)

En la web del Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo están apareciendo las publicaciones del Proyecto PISA. He estado explorando dos documentos: Pruebas de Comprensión lectora (compilación del conjunto de pruebas de comprensión lectora que la OCDE ha hecho públicas de entre la utilizadas en la evaluación PISA 2000) y Marcos Teóricos de PISA 2003 (concepciones y el diseño del ciclo de evaluación PISA 2003 centrado en las Matemáticas, pero con incursiones menores en Lectura, Ciencias y Solución de Problemas).

De la primera de estas publicaciones nos interesa al profesorado de lengua (y al profesorado en general, pues la enseñanza de la comprensión lectora es una tarea que nos incumbe a todos) la descripción de las pruebas, precedidas de un marco teórico.

La segunda publicación tienen un carácter más teórico. Tiene un gran interés como fundamento de un aspecto importante del currículo de las lenguas, pues define el concepto de competencia lectora y analiza sus componentes, describe los tipos de textos con una interesante distinción entre textos continuos y textos discontinuos, distingue distintas situaciones de lectura de acuerdo con sus diversas finalidades y, finalmente, caracteriza por niveles las capacidades involucradas en la comprensión lectora.

Ya casi cerrado el IV centenario de la publicación de la primera parte del Quijote me entero de la existencia de un formidable banco de grabados de las ediciones del Quijote, desde su princeps hasta las ediciones del III centenario.

A comienzos del año comencé a usar los blogs en el aula  y una de las actividades consistía en que los alumnos buscaran un texto en una edición digital del Quijote que pudiera acompañar a la ilustración que yo les proponía.

Este banco de imágenes del que hoy he tenido noticia me irá muy bien pra replantear la actividad en el próximo trimestre.

No recuerdo si en alguno de los blogs que visito diariamente se ha dado noticia del Manifiesto por la lectura  que, según leo en la web de CEDRO, fue presentado el pasado 30 de noviembre en el encuentro Por una escuela de lectores, que organizó la Asociación Nacional de Editores de Libros y Material de Enseñanza (ANELE) en Madrid. Además de ANELE y CEDDRO, han suscrito el manifiesto la Asociación Colegial de Escritores (ACE), la Asociación de Editores de Diarios Españoles (AEDE), la Asociación de Editoriales Universitarias Españolas (AEUE), la Confederación Española de Gremios y Asociaciones de Libreros (CEGAL), la Federación de Asociaciones Nacional de Distribuidores de Ediciones (FANDE), la Federación de Gremios de Editores de España (FGEE ) y la Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
El manifiesto se puede suscribir el la página de ANELE.