Octubre del 2005

Nuestra revista digital "Malva-rosa"

Por F.Zayas - 28 de Octubre, 2005, 11:05, Categoría: Redacción Prensa

El curso pasado iniciamos la revista Malva-rosa en la clase de Redacción y Diseño de Prensa. Está alojada dentro de la sección "Proyectos" en Quaderns Digitals. Fue una suerte descubrir las aplicaciones que este portal educativo proporciona para desarrollar y alojar proyectos, porque habíamos estado inscritos en El País de los Estudiantes y, por razones que ahora no interesan, no fuimos capaces de terminar nuestro periódico. Malva-rosa sirvió para mitigar nuestra frustración y para dar continuidad al trabajo en el último tramo del curso.

Durante 2005-2006 la revista tendrá continuidad. Será el sitio donde se publicarán los trabajos (noticias, reportajes, crónicas, entrevistas, columnas...) que los alumnos vayan elaborando y sean seleccionados.
Ayer mismo insertamos un primer trabajo: la noticia sobre la celebración del Día de Internet. El texto es el resultado de la actividad descrita en la anotación del día 25 de octubre. Y hace sólo un momento acabamos de insertar otro sobre el mismo tema.

Webs educativas para enseñar lengua

Por F.Zayas - 26 de Octubre, 2005, 15:23, Categoría: LyL TIC

Dentro de un rato estaré participando como ponente en el curso Ensenyar a llegir i a escriure a través del currículum. El título de mi sesión es Les TIC i l'aprenentatge de la llengua.  Muy genérico y muy pretencioso por mi parte abordar el tema con toda su complejidad. Me limitaré a dar noticia de diversas Webs educativas y a dar algún criterio sobre su utilidad. Algo más me extenderé en el uso de los blogs, pues es en lo que tengo más experiencia ( o quizá, más atrevimiento).

Hace una semana abordé el mismo tema en otro curso del Cefire de Valencia (organismo equivalente a los CEP o COP o como se llamen en los diversos territorios). Pero hoy no es una repetición de aquello, porque en esa ocasión "no impartí" ninguna sesión, sino que los asistentes recorrían, en un aula de informática, el trayecto que les había marcado en mi blog y se salían cuando querían del camino si encontraban algo más sugerente que lo que yo les había señalado. Se pueden ver las anotaciones del día 17 de octubre.

Esta tarde el formato es el de una exposición oral encaramado a una tarima y parapetado tras la mesa del conferenciante. Iré mostrando, analizando, juzgando, sugiriendo, preguntando de forma retórica, etc., sin posibilidad de que los asistentes -desde sus butacas- puedan abandonar la ruta marcada y explorar otras más atractivas.

Esta anotación quiere ser también un saludo a quienes me voy a encontrar dentro de un rato y una invitación a que recorran por su cuenta las anotaciones que dejé el 17 de octubre para los asistentes al curso del Cefire. Y también les dejo la presentación en PowerPoint que voy a usar ahora mismo.

El Día de Internet en la clase de Redacción y Diseño de Prensa

Por F.Zayas - 25 de Octubre, 2005, 9:34, Categoría: Redacción Prensa

Después de trabajar una semana buscando informaciones en la prensa digital  y enlazando páginas interesantes sobre la gripe aviar (ver el blog de la clase de Redacción y Diseño de Prensa), hoy hemos cambiado de actividad y hemos dedicado la clase a celebrar el Día de Internet. La verdad es que se me ha ocurrido al oír la radio mientras me dirigía al Instituto. "¡Cielos, si es el Día de Internet, y yo con estos pelos!". Así que he informado del evento al grupo de alumnos de Redacción y Diseño de Prensa de 3º de ESO (nadie estaba enterado) y les he propuesto que busquen en la prensa digital respuestas a estas preguntas:

Día de Internet

  1. ¿De qué organismo o institución nace la idea de celebrar el Día de Internet en España?
  2. ¿Desde cuándo existe esta celebración en España? ¿Y en otros países?
  3. ¿Qué organismos o instituciones la impulsan?
  4. ¿Cuáles son los fines de la celebración?
  5. ¿Cuáles son los actos más importantes del Día de Internet?

Sólo han tenido tiempo de empezar a curiosear por los periódicos y de anotar unas respuestas muy vagas. En la próxima clase trataré de que redacten un texto coherente con sus respuestas.

Dentro de unas horas propondré la misma actividad a los alumnos de 4º de ESO.
 

Libro de estilo para nuestra antología de poemas

Por F.Zayas - 21 de Octubre, 2005, 12:59, Categoría: Blogs en el aula

Nuestra antología Palabras de amor va creciendo. Y a medida que el trabajo va avanzando, tenemos  necesidad de fijar unas normas en un "Libro de estilo". De momento, nuestro libro de estilo es el siguiente:

LIBRO DE ESTILO
para redactar las anotaciones de la antología

TÍTULOS

  1. Se copiará el título del poema como título de la anotación.
  2. Si el poema no tiene título o éste es muy general (Soneto XXX, Poema 14, etc.), se pondrá como título el primer verso del poema.
  3. El titulo se escribirá con minúscula (con inicial mayúscula)

TEXTO DEL POEMA

  1. El texto del poema se escribirá con el tipo de letra Verdana 10.
  2. Debajo del poema se pondrá el nombre del autor y, si es posible, el nombre del libro al que pertenece el poema.
  3. El tamaño de la letra será de menos de 10 puntos.
  4. Los títulos de los libros se escriben con letra cursiva.

INTERLINEADOS

  1. Las estrofas de un poema se distinguen por un interlineado mayor. Esta separación entre líneas se hará con "Mayús +  Entrar".
  2. El primer verso del poema se separará del inicio de la anotación con varias líneas. Esta separación se hará con "Mayús +  Entrar".

¿Para qué sirven los blogs?

Por F.Zayas - 17 de Octubre, 2005, 22:15, Categoría: Curso octubre 2005

El  blog o bitácora sirve para muchas cosas en el ámbito educativo. Por ejemplo, nosotros ya le estamos dando una utilidad: yo lo estoy usando para proponeros un recorrido por sitios que nos muestran la utilidad de las TIC en la enseñanza de la lengua. (Pero en realidad no estáis haciendo un recorrido, sino varios. Porque la red os permite tener mucha autonomía y seguir caminos propios.)

Y, en clase e Lengua y Literatura, ¿para qué nos puede servir? Haré una breve lista con algunos usos posibles:

  1. El blog es una herramienta ideal para llevar el diario de clase.

  2. También es muy útil para informar al conjunto de la clase de los libros que se están leyendo o se han leído.

  3. También lo estoy usando para seguir una noticia en distintos periódicosy para enlazarla con páginas interesantes sobre el tema de la noticia.

  4. Incluso sirve para hacer proyectos colectivos, por ejemplo:

¿Se os ocurre algún otro uso de los blog como instrumento didáctico? Pues anotadlo como comentario.

Y con esto creo que se nos habrán pasado las tres horas de la sesión. Si no habéis terminado, podéis hacerlo en otro momento.

Por mi parte, no quiero terminar sin recomendaros que examinéis muy a menudo el superblog Planeta educativo. A él se agregan automáticamente todos los artículos de los blogs y sitios web de temática educativa que estén sindicados en él.

La WebQuest: aprendizaje por proyectos basados en Internet

Por F.Zayas - 17 de Octubre, 2005, 16:22, Categoría: Curso octubre 2005

La WebQuest es una propuesta metodológica que desde 1995 está siendo utilizada en las aulas de todo el mundo. La Comunidad Catalana de WebQuest la define del siguiente modo:

Una WebQuest es una estrategia de investigación guiada, que se sirve de recursos procedentes de Internet, que tiene en cuenta el tiempo del alumno y que se organiza siguiendo las pautas del trabajo cooperativo donde cada persona-alumno se hace responsable de una parte del trabajo. Las WebQuest obligan a la utilización de habilidades cognitivas de alto nivel dando prioridad a la transformación de la información.

Los no iniciados en esta propuesta pueden leer el trabajo de José Luis Fierro Monteagudo  "La oportunidad WebQuest", en Revista DIM, nº 2, que puede servir como una primera aproximación.

Para profundizar en el tema, para examinar ejemplos y para encontrar herramientas con las que elaborar una WebQuests, se  pueden visitar estos sitios:

Eduteka

Quaderns Digitals

Aula 21

Comunidad Catalana de WebQuest

Aula de Letras

También conviene leer el artículo de Carme Barba en el blog de la Comunitat Catalana de Webquest.

Utilizando estos enlaces, vamos a localizar alguna WebQuest para el  área de Lengua y Literatura que nos parezca interesante. Luego informaremos de los hallazgos mediante un comentario.

Ir más alla de los ejercicios tradicionales con Hot Potatoes

Por F.Zayas - 17 de Octubre, 2005, 12:30, Categoría: Curso octubre 2005

Con Hot Potatoes y herramientas similares el problema es si se puede ir más allá de la identificación y análisis de formas lingüísticas y proponer actividades de construcción y manipulación de enunciados; y también, si con este programa se puede ir más allá del marco de la palabra y de la oración para ejercitar a los alumnos en el uso reflexivo de los mecanismos textuales.

En este punto se plantea la relación entre las herramientas y el modelo de enseñanza. Si el modelo trdicional -la transmisión de contenidos gramaticales- no se cuestiona, las herramientas TIC  se inscribirán dentro de ese modelo. La cuestión es si estas herramientas nos pueden servir para una enseñanza en que el alumno tenga más protagonismo, pueda seguir un ritmo propio, aprenda procedimientos, y encuentre satisfacion en aprender.

Algunas de las actividades que he preparado con Hot Potatoes tratan de situarse en este otro modelo. Os pongo los enlaces:

  • Los verbos y los argumentos: 1

  • Construcción de conocimientos en torno a la noción de sujeto: 1, 2, 3

  • Construccion de conocimientos sobre los complementos verbales: 1, 2, 3, 4

  • EL pronombre relativo como mecanismo cohesivo: 1, 2

¿Pensáis que alguna de estas actividades se aparta en algo de las actividades tradicionales de gramática?

Recordad que podéis redactar comentarios.

Hot Potatoes

Por F.Zayas - 17 de Octubre, 2005, 11:10, Categoría: Curso octubre 2005

Muchas de las actividades de gramática que encontramos en Internet están confecionadas con Hot Potatoes o programas similares.
Con demasiada frecuencia estas actividades tienen un aire muy parecido al de las actividades tradicionales de los libros de texto: identificar formas lingüísticas, analizar oraciones, responder preguntas sobre conocimientos de gramática, etc. La única diferencia es el soporte y la autocorrrección.

Se pueden explorar algunas de estas actividades en los siguientes enlaces y observar en qué casos reproducen un modelo tradicional de enseñanza de la gramática y en qué casos hay un avnce con relación a este modelo:

Tres fases de las Webs educativas

Por F.Zayas - 17 de Octubre, 2005, 10:20, Categoría: Curso octubre 2005

El profesor José María González-Serna distinguió en una anotación de su blog tres fases de las Webs educativas. Recurriré a este análisis para enmarcar esta sesión del curso.

Como tenemos poco tiempo, os resumo su aportación (pero os recomiendo que leáis su anotación detenidamente en otro momento; también tiene interés leer los comentarios):

  • Primera fase: se trasladan a  formato electrónico algunos de los materiales que antes pasábamos a nuestros alumnos fotocopiados o en otro soporte: apuntes, esquemas, colecciones de textos, imágenes, etcétera.
  • Segunda fase: se crean documentos y actividades pensadas para su uso en red y que alcanzan su sentido en, por, para y desde la web. Se trata de las actividades con Hot Potatoes y similares, los webquests, cazatesoros, viajes virtuales y demás. Se considera que el alumno no es un simple receptor del mensaje docente estático, sino que también puede y debe convertirse en productor, aunque de una manera todavía restringida.

  • Tercera fase: El docente y el discente son, a la vez, emisores y receptores de contenido, y todo ello gracias a la facilidad de acceso a determinados sistemas de comunicación (weblogs y CMS variados, foros, wikis, plataformas de e-learning, etc…) que permiten hacer un uso más libre y completo de la Red de Redes. Se trata de una visión del proceso educativo mucho más participativa.

González-Serna advierte de que estas fases coexisten: la web-educativa de la tercera fase es la suma de las anteriores webs.

Os invito a que exploréis los sitios que econtraréis enlazados más abajo y a que los analicéis usando los criterios que se acaban de exponer. Recordad que podéis hacer publicas vuestras observaciones redactando comentarios.

"TIC y aprendizaje de la lengua": iniciamos la sesión

Por F.Zayas - 17 de Octubre, 2005, 10:11, Categoría: Curso octubre 2005

En una sesión dedicado a las TIC y la enseñanza de la lengua parece pertinente sustituir el procedimiento de comunicación tradicional -la exposición oral- por un medio de comunicación en la red, como es este blog.

A lo largo de la sesión seguiréis las anotaciones que he preparado. Vosotros podéis comentar, proponer, sugerir, preguntar, pedir, responder, etc. por medio de los comentarios que se pueden insertar debajo de cada anotación.

Voy a empezar proponiéndoos que digáis algo sobre vuestro conocimiento acerca de los blogs o bitácoras, especialmente en el ámbito educativo.

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